¿Para qué identificar?

ALHAS es Identificación para la acción

Para que las personas de todas las edades se reconozcan, acepten y valoren tal cual son, no con el objetivo de pertenecer, sino para sentirse libres de pensar, sentir, experimentar el mundo y disfrutar de lo que les interesa.

Que las familias puedan comprender diferentes actitudes, porque para entender a sus hijos e hijas necesitan conocer las características propias de las Altas Habilidades, poder hablar de ellas y guiar caminos de libertad.

Con el objetivo de que las y los docentes tengan mayor conocimiento e información del área, se derriben mitos y se sugieran diferentes estrategias para poder trabajar con estas personas, teniendo en cuenta sus necesidades educativas especiales. Y puedan desarrollar líneas de acción que le den a este alumnado toda la ayuda y guía posibles.

La identificación que realizamos es cualitativa, basada en teorías seleccionadas por ser las más relevantes, inclusivas, apoyadas en investigaciones actuales y centradas en el desarrollo de los talentos. Fundamentalmente en las concepciones de Joseph Renzulli y las Inteligencias múltiples de H. Gardner, entre otras.

Se lleva a cabo a través de un proceso profesional, ético y personalizado, dirigido a personas de todas las edades. Nuestro equipo aplica una evaluación integral, teniendo en cuenta los distintos perfiles, intereses y formas de aprendizaje en las que puede manifestarse el potencial.

Por eso utilizamos múltiples criterios para la evaluación; herramientas y estrategias específicas y validadas en el país, basadas en estudios e instrumentos teóricos avalados por el universo académico de las Altas Habilidades, estos incluyen:

• Observación directa en situaciones naturales o propuestas específicas en un tiempo prolongado para ver lo evaluado en diferentes momentos de la vida de la persona.
• Entrevistas a la familia, docentes y profesionales de la salud que trabajan y conviven con las personas evaluadas.
• Screening validados, diseñados y adaptados por las especialistas Susana Pérez Barrera y Karen Bendelman, referentes en el área. Estos instrumentos se destinan a familias, docentes y la persona evaluada.
• Análisis de intereses, estilo de aprendizaje, rendimiento académico y expresión creativa a través de actividades especialmente planificadas en forma personalizada durante todo el proceso de identificación.

Contar con instrumentos auténticos y contextualizados garantiza un enfoque respetuoso, inclusivo y ajustado a la realidad educativa y cultural de nuestro país.

«La recomendación de que se usen múltiples criterios en la identificación de los superdotados es generalizada en la literatura (…) caracterizada por el uso de instrumentos, indicadores de proceso y rendimiento estandarizados y no estandarizados, y múltiples fuentes de datos (por ejemplo, estudiante, maestro, padre y/o compañeros) » (Callahan, Hunsaker, Adams, Moore, Bland, 1995)

“La intención de la utilización de múltiples criterios es brindar a los profesionales la mayor cantidad de información posible del estudiante para permitir distintas formas de exhibir el talento… no crear una situación en donde los estudiantes tengan que cumplir con todos los criterios para ser considerados ‘superdotados’ ”. (Callahan, Hunsaker, Adams, Moore, Bland, 1995)

Acompañar para el propio reconocimiento y para poder construir una identidad con libertad, alejada de los estereotipos y falsas concepciones que hacen que no se puedan mirar como parte natural y valiosa del mundo social. Por otro lado el autoconcepto lleva no sólo a la autopercepción, sino a la construcción de una identidad social que será fundamental para toda la vida. Allí están los puntos principales del por qué realizar una identificación sobre todo que integre aspectos diferentes, no sólo el intelectual.

Abordar la enseñanza a niñas y niños con Altas Habilidades requiere un conocimiento y comprensión de la temática, para hacer más eficiente no sólo la detección, sino la intervención en toda la familia. Por eso el apoyo que brindamos a los profesionales de la educación está ligado específicamente a la atención de cada perfil del alumnado y a cada contexto familiar y escolar. Además, ofrecemosespecialistas para coordinar y acompañar a los profesionales dentro de los Centros Educativos en caso de niños, niñas y adolescentes con TEA u otras neurodivergencias, promoviendo el respeto por los ritmos, intereses y modos únicos de aprender, vincularse y habitar el mundo.

Los casos de personas con Altas Habilidades requieren un conocimiento y comprensión de la temática, para hacer más eficiente no sólo la detección, sino la intervención profesional a toda la familia. El apoyo se dirige a la atención de cada perfil de paciente y teniendo en cuenta cada estructura y dinámica familiar. Además, ofrecemosespecialista para supervisar y acompañar a profesionales de la salud que trabajan con personas con otras neurodivergencias, para atender a cada uno respetando sus necesidades específicas.